La característica de la evaluación que realizo es conductista, pues para conocer el nivel de desarrollo del aprendizaje de los alumnos utilizo técnicas puramente cuantitativas, es decir, sujetas a unas calificaciones.
La evaluación que realizo es sistematizada y continua, ya que las prácticas, ejercicios y/o asignaciones son coherentes con el tema y constantes, en cada clase aplico algún instrumento de evaluación que me permita conocer el avance en el aprendizaje, mas ciertamente algunos no son participativos en el sentido de que la mayoría son trabajos en grupos y no todos se involucran en el proceso, mantienen un bajo perfil.
Con relación a los niveles de dominio, debo mejorar esta parte del proceso, pues debo adaptar los instrumentos en cuanto a complejidad según el nivel de conocimiento que deben tener ya adquiridos.
Lo primero que expresas, significa quela función de la evaluación que privilegias es la de control, dejando a un lado la función pedagógica, alejándose de una evaluación formativa. Debes centrarte en privilegiar la función pedagógica de la evaluación.
ResponderEliminarSegún lo que explicas, los temas son los que dictan lo que evalúas y no los objetivos, por lo que no hay garantía de que las practicas, ejercicios, tareas y exámenes evalúen lo que se tiene que evaluar, el nivel de aprendizaje logrado según lo planteado en el objetivo. Algo que debes no perder de vista cuando completes el cuadro para que las mismas sean válidas.
En base a lo que dices, encuentro que una evaluación particpativa, va mas alla. Sugiero revisar.
No haces referencia a la retroalimentación, ¿La planificas? Además, ¿Cuán contextualizada o integral es la misma?
Son elementos a tomar seriamente en cuenta.
Sandra