Evaluación Centrada en el Proceso: Qué debo vencer? Qué quiero lograr?

Desde la perspectiva de centrar la evaluación en el proceso más que en los resultados, es mucho lo que debo superar, puesto que hasta el momento, aunque siempre he estado consciente de que el logro del aprendizaje de mis alumnos es lo principal, "eran" esos numeritos de los exámenes, quizes y tareas, los que me "decían" si el estudiante había captado los contenidos impartidos en clases y los habían transformado en conocimiento aplicable.

A partir de los conocimientos adquiridos en la última sesión de clases y la lectura: Estrategias de Evaluación de los Aprendizajes centrados en el Proceso, me puedo dar cuenta de que he estado llevando este proceso de forma "externa" con instrumentos y estrategias de evaluación desde la perspectiva docente y no desde dentro (del estudiante) como propone el nuevo modelo.

Mi concepción estaba basada en lo que "YO" debo saber que el alumno aprendió y no en el desarrollo de conocimientos que el estudiante ha experimentado, los obstáculos que él mismo ha tenido que vencer y los que aún no ha podido sobrepasar en su proceso de aprendizaje.

En este sentido debo derribar mi propia barrera de querer saber "cuantitativamente" y convertir mi búsqueda de información en promover procesos reflexivos en los que los alumnos tengan alternativas de aprendizaje y estrategias evaluativas que los hagan partícipes de su propio proceso.

Qué deseo lograr al evaluar? Definitivamente que los alumnos concentren la atención en el proceso de aprendizaje que están llevando, las herramientas a las que recurren, las estrategias de aprendizaje y de evaluación que colaboran con el buen desenvolvimiento de ese proceso.

A partir de definir lo que quiero lograr, introduciré algunas estrategias evaluativas tales como: la construcción de mapas conceptuales para las 2 primeras unidades de la asignatura que imparto, el trabajo final que hasta el momento lo he considerado de un nivel inferior al que deseaba obtener, estoy considerando sustituirlo por un portafolios, dada la gran cantidad de actividades prácticas que conlleva la materia que imparto.

Otra estrategia de evaluación que me hace mucho sentido incluir es la de asignación de roles en los trabajos en grupo de modo que cada miembro trabaje activa y equitativamente, además utilizaré los recursos de auto y co-evaluación como soporte a ésta estrategia.